私たちは「遊び＝学び」を保育（教育）のテーマのひとつにしてますが、
私たち大人も面白がってみようじゃないかと、いろんな場面で遊ぶことがあります。
例えば、前回のブログでお伝えした「秋祭り」
そのパンフレットはなかなかけっこう「遊んで」作っています。
あら！ちょっとというかだいぶ遊んでいますね。
。
みの虫の衣装の落ち葉も先生方があっという間に簡単に作っていました。流石です。
どうしたら面白くなるかを考え工夫する、試してみる、面白がる、一緒に楽しもうとする態度は、保育にもとっても役立つ、必要なものだと考えています。
大人が面白がったり、一緒に楽しむことは
子どもの「やってみたい」という意欲や好奇心にも繋がります。
本番前のマイクテスト
「出音のチェックをするので何か歌ってもらっていいですか〜？」との無茶振りに、
ノリまくって(本当に）歌ってくれるこちらの先生。
す、素敵！（笑）
人生を生き抜く上では、もちろん一生懸命さも大事だと思うのですが、
やっぱり「ユーモア」が大切なのだと、その態度で教えてもらいました。
うけるー！ありがとうございます！
運動会が終わり、子どもたちはまたひとつ大きくなったように感じます。
本番のリレーは、興奮のあまり思い切りコースをショートカットしてしまうという珍事もありました（笑）
それもまたドラマですね。
本番なのに、急遽「練習」ということにして、もう１度リレーを走るという、記憶に残る運動会でした。
子どもたちは「え〜っもう１回？」と言いながら嬉しそうでした。
そして今月は「秋祭り」
少しずつ準備が始まっていますよ〜。
いろんな人が集まって子どもも大人もワイワイできたら最高ですね。
芸術の秋というけれど、
子どもたちの描く絵はアートだなといつも感動します。
岡本太郎は「今日の芸術」（１９５４）の中で、芸術は「うまくあってはいけない。きれいであってはならない。ここちよくあってはならない。」と言っています。
子どもたちの描く（つくる）姿を見ていると、
きれいに、かっこよく描こうとか、上手につくろうとか、そのようなものがありません。
無目的に、ただ表現を楽しんでいる、その瞬間があるだけです。
そしてその時の絵は、一人ひとり違っていて、とても生き生きしているように思います。
岡本太郎といえば「芸術は爆発だ」という有名なフレーズ。
しかし、これはどか〜んと派手に爆発するという意味ではないようです。
自分自身の表現（命）が、宇宙に向かってひらききる、
その瞬間のことを言っているそうです。
少し前ですが、彼岸花を描く子どもたち。
じ〜っと見ながらよく描いていました。
どれも本当に素敵！
猛暑でなく、酷暑というらしいですね。にしても、昨今の夏は暑すぎます。
あまりに暑いと、お散歩も控えますが、
日によっては、午前中の早い時間帯にお散歩に出掛け、早めに帰るようにしています。
小さいクラスの子たちは、お散歩には行かず、テラスで水遊びやお部屋で過ごすこともあります。
「からくりの森」は木々が木陰を落とし、風も通って涼しい時間帯も。
そんな時間帯に、短い時間でサクッとお出かけ。
今は蝉、カニ、バッタにトンボに、トカゲにとっても賑やかな森。
子どもたちも網と虫籠を持ち、あちこち散策しています。
こちらは、蟹とりご一行のみなさま（３歳児）
数日続くこの蟹との格闘。捕まえるのも上手になってきました。
前半こそ「先生！つかまえたよ、ほら！みてみて！」とやってくる子どもたちでしたが、
後半は、もはや淡々、職人技で捕まえています（笑）
蟹は去年よりも増えていましたね。今年の乱獲は心配ですが（笑）
そして今年も蝉ブーム。
アブラゼミ、クマゼミ、ニイニイゼミ。
じっと息をころし、近づいて網をふるいますが、なかなか捕まえるのは難しい。
「おしっこひっかけられた！」
「それはメスだよ〜」
手に持つと、震わせて鳴く蝉に、命の力強さを感じます。
抜け殻は持ち帰って「観察ゾーン」で分別しています。
地域や場所によって、それぞれの種類の生息分布があるのでしょうね。
モンシロチョウを捕まえた〜！
捕まえた後の「持ち方」も上手になってきました。
小さくてすばしっこいカナヘビ！
小さな動きだったにもかかわらず、落ち葉の動きに気づきゲット！！
子どもたちは見逃しませんでした。
そして、ついに、先日、、念願だったカブトムシとクワガタムシ（ノコギリクワガタ）を捕まえました。
数日後にはカブトムシ（メス）も！
もう、夢じゃないかしらと、とても嬉しそうな子どもたち。
小さくても力強い甲虫類、夏の子どもたちによく似合います。
「みせて〜、すごいね！」
「さわらせて〜、、、うわ〜かたいね。」
「足がトゲトゲしていてちょっと痛い」
仲間と分かち合うとさらに面白くなります。
子どもたちはどこに生き物が潜んでいるか、どうやって捕まえるか、オスかメスかなど本当によく知っています。
それは日々遊ぶ中で、その生態系を自分たちで少しずつ学習しているからですね。
東京大学名誉教授、解剖学者の養老孟司氏は、ご自身も昆虫LOVEな方で、
ゾウムシ（どんぐりに穴をあけて中に卵を産みつける虫）の研究もしているそうですが、
現代社会で、子どもを子育てする上で一番大切なことは何か？という質問に
「とにかく外でたくさんあそぶこと」と即答し、
「生き物、水たまり、草木、石ころ、葉っぱ、そういう自然の世界に子どもを十分に浸してあげないと、知覚がまともに育ってこないんです。」とおっしゃっていました。
自然の中で、五感がひらき、育まれる、好奇心や探究心、想像力、科学する心、命を慈しむ心。
ともすればバーチャルな世界を先に体験してしまう現代社会ですが、
身近な自然の中で、無意味にとことん遊ぶ経験もやはりとても大切ではないかと、
日々の子どもの遊ぶ姿を見て、実感しています。
今年度から再び始まった「音あそび」
自由の森では、長らく続けていた活動ですが、
コロナ禍でしばらくお休みとなっていました。
やっと復活です〜嬉しい！
「音あそび」は長崎大学教育学部准教授の、サムこと西田氏による音楽活動です。
もちろん音楽教育ではあるのだけど、「砂場で遊ぶように音と遊ぶ」をテーマに
楽しくあそびながら、音楽のきほんを学ぶプログラムです。
遊びの中から、リズム、音色、響き、余韻、静寂（silence)など
音のふしぎを感じながら音楽の楽しさを体験していくものです。
マーチングなどトレーニング性の強いものではなく、先ずは、遊びから音楽の根っこが育つこと。
その根っこが育つと、「音楽」が就学後だけでなく、これからの人生を豊かにする「表現のひとつ」になると考えています。
「好きこそ物の上手なれ」の一歩ですね。
「音あそび」は０、１歳児も参加しています。
初めての音あそび、というよりも初めての「サム先生」に少々距離感があるのは否めないのですが（笑）
そこはあらゆる場所で「音あそび」の時間をたくさん積み重ねてきたサム氏。
やってみたい！と子どものわくわく（好奇心）をくすぐってくれるポイントをすぐに見つけ、子どもたちも次第に参加し始めます。
子どもたちから生まれる意欲や好奇心の芽生を待つ、という彼の姿勢は、
私たちが普段の保育でも大切にしているものでもあるので、やはり勉強になります。
音楽教育というと、なんだか一生懸命に指導するイメージがありますが、
音あそびは音楽の面白さや楽しさを子どもも大人も一緒に分かち合うといった感じでしょうか。
ダイナミックな動き、力強い音や響きももちろん楽しい。
音が余韻を残してやがて消えていく静寂（silence)も心地いい。
音あそびではこの静寂（silence)も大切にしています。
音あそびの曲は、サム先生が子どもたちの姿から考え、作曲してくれます。
どの曲も面白く耳に楽しい。子どもたちから生まれた曲もあるのですよ〜♬
子どもたち「楽しかった〜サム先生今度いつくる〜！？」
サム先生「良かった〜ありがとう！いつ来たらいいかな？」
子どもたち「また、明日来てもいいよ！」
サム先生「ほんと！？明日もいいの？」
子どもたち「うん、あ！でも明日はキッズヨガがあるから、また今度ね（あっさりと）」
サム先生「笑」
また来月を楽しみにしています。
午後はサム氏にお願いして、ワークショップを行いました。
保育指針や理念を踏まえ、音楽活動をどのように保育計画に落とし込んでいくか。
いくつか課題もあるのだけど、アイデアも出し合ってまず最初の一歩を進めました。
和気藹々、わいわいガヤガヤ、先生同士でしゃべくりながらのワークショップ。
ネット上で計画を作成し、すぐに共有できるというハイテクなシステムに「すご〜！」と一同感動（笑）
これから１年間かけて学び、音楽の活動計画を作っていきます。
こちらも楽しみですね。
「森のほいくえん」自然あそびの日。
４、５歳児の子どもたちはどっぷり森の中で過ごしました。
（０・１・２・３歳児もそれぞれの自然あそび活動を楽しみました）
保育園の裏には自然の「森」があって、
安全のために少し整備をしていますが、
なるべくそのままの「森」を体験できるようにしています。
毎回「シェアリングネイチャーの会」の方々を講師に
森の中でまるごとの自然を味わう（楽しむ）プログラムを行っています。
子どもたちの五感を刺激する‥というよりも、
五感を「ひらく」というイメージが近いですね。
さて、今回の「森のほいくえん」
森の中で出会う様々な「発見」を
仲間と一緒に「分かち合い楽しむ」ことをテーマに、
森のあちこちを探索しました。
普段は元気いっぱいの子どもたちも
森の中では「好奇心のアンテナ」を張り巡らせてあちこちを探索。
小さい葉っぱを見つけたよ〜。ちょっと良いにおいもするんだよ。
この葉っぱはがさがさしてるね。あ、こっちはふわふわ、つるつる！
発見！ぷるんぷるんだよ。
いいにおいがするでしょ？
この葉っぱはどんなにおいかな〜先生もかいでみたら〜？
この葉っぱには２つの色があって面白いね。
これは・・・何だろう？？ 糸が出てるから蜘蛛のたまごかな？？
私は誰でしょう？‥僕の顔より大きい葉っぱ！
じっくり見て、匂いをかぎ、触って確かめ、耳を澄ませ…。
何だか小さな科学者集団のようで面白く、賑やかです。
自由の森保育園の「保育目標」の中のひとつに
自然の不思議に気づき「科学する心」を育む
という目標があります。
この「科学する心」は今とても重要視されている力で、
STEAM教育（スチーム教育）という文科省が現在推進している
学習スタイルの中にもこの視点が入っています。
※STEAM教育についてはこちら（文科省HPより）
https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/mext_01592.html
この「科学する心」
実はずっと昔から日本でも提唱されています。
日本の教育者で倉橋惣三（1882~1955)は
日本の近代保育（幼児教育）をつくりあげた教育者ですが、
彼もまた「外へ、外へ」と自然とのかかわりをとても重視していました。
身近な自然への観察の中で、子どもは五感で感じ、
なぜだろう？と驚きの心（不思議さ）を持ち、
問いをもって何度も触れ、
考え、調べ、友だちと話したり。
つまり、自然とのかかわりを通して、
想像力や好奇心、探究心、また、命と出会い慈しむ心
このような力（心）を幼児期に育むことを彼は大切にしていました。
「子どもの傍にいる私たちも自然を愛し、自然に興味を持つこと
これが大切な教育者の資格となる」と倉橋は言ったそうですが、
…まあ、あまり堅くならないように（笑）
楽しく面白がって、時には茶目っ気も大切に、みんなで学びましょと、
私たちも午後から講師の方による自然遊びのワークショップに参加。
フィールドビンゴゲームで遊びながら学びました。
「自然とのかかわり」だけでなく、
心と体を動かす
人とかかわる
言葉を豊かにかわす
感じたことを表現する、など
あらゆる育ちの、総合的な学びが
「森のほいくえん」ではいつも展開されています。
※参考文献「２１世紀型保育の探究」
お散歩日和のいい天気。
早く出発したくて朝からうずうずしているみつばち組の子どもたち。
おやつを食べ、お散歩の準備を先生に手伝ってもらいながら自分でも頑張り、
からくりの森まで皆んなで出発！
…でも、お散歩は目的地に行くだけがお散歩ではないですね。
途中の寄り道もまた楽しいのです。
先生たちもそれが分かっているので「早く行くよ〜」と急かすこともありません。
いろんな「発見」を子どもと一緒に楽しみながらお散歩しています。
時には、むしろ先生の方がてんとう虫や四つ葉のクローバーを見つけて喜んだり、
菜の花畑で写真を撮ったり（笑）
「映えるのをお願いしま〜す」と自分でリクエストしていましたね〜。
子どもたちの最近のマイブームは「たんぽぽ」
誰かが摘めば、ぼくもわたしもと手に取り、見様見真似で「ふ〜っ！」
まだまだ飛ばすのは難しいのですが、何度も挑戦。
「もっとふ〜ってやってみて」と言うと言葉で「ふ〜っ！」と言う子。
すごく面白い。
うまく綿毛を飛ばせなくても、楽しいようです。
ちょっと匂いをかいでみたり。
以前、自然あそびの講師の先生が子どもたちの中にもともとある
「不思議だな〜」
「なぜだろう？なぜかしら？」
の気持ち（好奇心・探究心）を、自然はいつでも引き出してくれると言っていました。
子どもたちと一緒にお散歩に行くとそれがよく分かります。