少しずつ暑さも和らいできました。

今年の夏はとにかく暑く、お散歩も早い時間に出発して、早めに帰り、水遊びというコースが定番になっています。

からくりの森の主役は、蝉からトンボやコオロギにバトンタッチ

「蝉が鳴かなくなったね」〜と、子どもたちは季節の移り変わりを自然の生き物からも教えてもらっています。

さてさて、自由の森には「科学・かんさつゾーン」があります。

お散歩で出会う「いろんな自然」（生き物、落ち葉、木の実、草花、枝などなど）を

子どもたちは好奇心のアンテナを使って見つけて、そして、だいだい

「持って帰りたい！」「お土産にしたい」とリクエストします。

今この瞬間に、子どもの興味や関心が広がっているのだから、

それを大切にして、さらに深められるようにと

数年前から「科学・かんさつゾーン」をつくっています。

２０世紀最高の物理学者アインシュタインが目印です。

年長クラスの「昆虫博士」の一人が（年長には昆虫博士が数名います）

蝉の羽根を持ってきていて、朝から顕微鏡でじっくりと観察していました。

（自分たちで調べられる様に、虫籠、顕微鏡、図鑑なども置いています。）

「あのね、これはアブラゼミの羽根ですね〜。アブラゼミの羽根は茶色いのがとくちょうてき（特徴的）なんですよ」

と、大好きな虫を説明する時には何故か「ですます調」で話してくれます（笑）

蝶はもちろん、蝉やトンボの羽根もとても美しい。

よく見ると、グラデーション模様で、筋の線がオレンジなんですね。

そして、蝉の抜け殻は、その形でどの蝉の抜け殻か見分ける博士たちです。

興味や関心がそこで終わらずに、その後の学習へとつながるよう、

子どものsense of wonderを大切にして、その「学びに向かう力」を育てたいなと思います。

まず、体験ですね！

「からくりの森」では、毎日が身近な自然との「出会い」があり、

「わっ！なにこれ？」と、ドキドキわくわくの「発見」があります。

子どもはこの「なにこれ？」の好奇心のアンテナを張りめぐらし、あちこちを散策。

実際に見て触れて、そこからたくさんのことを感じ取っているのが分かります。

この日は、子どもたちが何かあるよと木の先を指差すので一緒に見てみると、そこには栗がなっていました。

気になるので、少しさわってみることに。

「チクチクする〜」と言いながら何度も確かめるようにさわっています。

先日からからくりの森にもセミが鳴き始め、年長組の子が毎日網で捕獲していますが、

小さいクラスの子たちもそんなお兄ちゃんの姿を見て初めてのセミに興味津々！

おそるおそるさわろうとしたり、さわるとジジジジジジと鳴く姿にびっくりしながら、

もう一度さわろうとチャレンジ。

こちらはトンボ編

捕まえて見せていると、自然とみんな集まってきます。

お友だちがさわる姿を見て、真似して触ることもよくあります。

「学ぶ」は「真似る」からきている語源だそうですね。

森での子どもたちの姿は「五感を使う」という表現よりも、

「五感がひらく」というイメージがぴったりだなといつも思います。

もともともっている「五感」が、自然の中のさまざまな体験によって、豊かにひらいていく。

そんなイメージですね♬

こちらはナナフシ。

争奪戦になってました（笑）

「心臓が弱い人は見ないでください」と言いたいくらいの衝撃画像がある内容ですが、

「好奇心が子どもくらいある方はぜひ！」とも言わせてもらいたい。

からくりの森では今、生き物ブーム到来でして、あちこちで生き物を「発見」しています。

そして本日、、、ここからは虫が苦手な方はご遠慮くださいませ。

空前のダンゴムシブームということもあり、ダンゴムシをゲットしている日々

先生！見てみて〜！と嬉しそうに持ってきた虫籠をのぞくと、、、。

うおおお〜っ！すごい数のダンゴムシがっ！！

よく集めたね〜と感心する前に、悲鳴に近い声が出てしまいます。

ダンゴムシを愛でているような眼差しが素敵♡

自慢げにとった場所などダンゴムシ生息地情報をお伝えしてくれました。

そしてこちらのチームは、いったい何をしているのかというと、

一見、熊手で落ち葉でも掃除してくれているのかと思いますよね。

ちがうんです、落ち葉の下に蠢く、ミミズを探しまくっているのです。

こちらも心臓の弱い方はスルーをお願いします（笑）

わおっ！

なんだかもう無数に蠢くミミズの、その光沢が強調されて神々しさも感じるほどです。

はい、こちらミミズハンターの皆さん。

すると今度はちかくの先生の元へダッシュ！

普段は「面白いね」「よくとったね」「どこで見つけたの？」と答えてくれる先生たちですが、

（子どもからのメッセージに「共感」することを保育のテーマのひとつですので）

ぎゃ〜っ！と流石にびっくりしておりました。とはいえとても楽しそうでした、たぶん（笑）

その驚いた顔に味をしめ、次々に先生のターゲットを変える子どもたちです。

同じ頃、こちらは新設ステージに開店した「ジュース屋さん」

先生方が、今の子どもたちの遊びの姿や発達に合わせ、遊びが広がるようにいろんなものを準備していくれいるのですが、

最近は廃材で集めた容器を使って、草花のジュースを作り、開店準備を忙しそうにしている子どもたち。

柿の葉をお皿代わりに、草花のお料理も鮮やか〜。

ジュース１杯頼むと、「これもおすすめですから〜」とたくさんの料理を出してくれました。

「ご馳走さま〜おいくらですか？」

「たくさん食べたから100まんえんです」と２人。

こちらは、草の根元をさぐっているので、見ていると、

草の根元にあるこの植物の花を探していたんですね。

なかなかユニークで綺麗な色の花。よく見つけたね！

それからカニもだんだん増えてきています。

撮れませんでしたが、アメンボも見つけ、たらいに入れてじ〜っと観察している子もいました。

これから本格的な生き物シーズン 。

日々の自然の中の体験の中で、どの生き物がどこにいるのかよく知っている子どもたち。

それぞれの捕り方も、子ども同士で真似し、伝承しています。

「科学する心（好奇心）（探究心）」や「生き物を慈しむ心」

生き物（自然）が子どもたちに教えてくれるものはとても大きいですね。

就学前の、乳幼児期にこそ「どきどきわくわくの体験」をたくさんしてほしいと思います。

玉ねぎの収穫。

そろそろ大きくなってるねとみんなで収穫しました。

力いっぱいにひっぱる子どもたち。

おおっ！すごい全力ですよ！！素敵です。

まるで絵本「大きなかぶ」のような場面もあって、面白い！

うんとこしょ、どっこいしょ！まだまだ「玉ねぎ」は抜けません。

「手伝ってやるけん」と自然と生まれるチームワーク。

植える時期が少し遅かったのが影響したのか、玉ねぎは小さくて残念（笑）

それでも、とにかくゲットしたいと頑張っております。

とれた！！！

その瞬間にうしろに尻餅ついて大笑い。

先生見て〜小さい（笑）

ほんともっと大きかったら良かったのだけどね。

畑をみてくれている給食の先生も今回のサイズに残念がって、来年の対策を考えていました。

実際に収穫すると、手で触れながら土と玉ねぎの匂いをダイレクトに感じることができます。

「おひげのようなものがあるね！」

なが〜いよ！

中は穴が空いてるね〜。

それぞれに発見があり、感じることがあり

それこそが体験ですね。

小さいクラスもお兄さんお姉さんの姿を隣で見ながら挑戦！

こちらも一生懸命に楽しんでました。

まだあまり触れられずにお散歩に行くグループもありますが、

お友だちがやっているとだんだん興味がでてくるものです。

収穫した玉ねぎはみんなで運び

給食の先生に「先生、たまねぎとってきました〜！」と嬉しそうに、そして自慢げに話していました。

日常の中に、友だちとこんな体験ができるっていいね〜と思います。

玉ねぎの収穫ひとつでもこんなに一生懸命に、楽しむなんて、なんだか羨ましいくらいですね。

行ってきました！

「親子で登山」＠岩屋山

コロナ禍や悪天候が続き、ここ数年実施できなかったのですが、つ、ついに登ってきました。

長崎県民がこよなく愛する、ローカル低山の代表格「岩屋山」

お天気もちょうど良くて、とても気持ちの良い山登り体験となりました。

もちろん登山が初めてという園児もいますが、お父さんお母さんの中にも初登山という方も。

登山口に集まり、ドキドキわくわくの出発。

スモールステップを心がけて、無理せず、ペースを合わせながら登ります。

子どもたちは自分で見つけた枝をお守りのように杖にしていました。

この杖を持つことが何か山登りしてるぜ！というステータスというか、自分が誇らしくなるようですね。

倒れていた木も平均台のよう。手の双眼鏡で何を見てるのかな〜？

途中、キツツキの鳴き声や風の音に、目を閉じ、耳を澄ませる「音タイム」の時間も。

いろんなものを「発見」しながらも登るのも登山の楽しみですね。

中腹あたりの休憩所でひとやすみを兼ねて写真をパチリ。

もう行こうよと子どもたち。ちょっと待ってねと私たち。

まだまだ元気いっぱい！ここで遊ぶ勢いですが、まだまだ先があるのです。

そう！岩屋山に登ったことがある方はご存知、心臓やぶりの坂が待っています！

と、その坂の前にある大きな岩にとりあえず登るのも恒例（笑）

そして、、、

これ本当に登るの！？

写真では分かりにくいのですが、

実際はどこまで続いてるんだい？とため息をつくような、素晴らしい坂。

「ええ〜！！」と嬉しそうな声をあげる子どもたち

「ええ〜っ！！」と悲鳴に近い驚きの大人たち。

でも、待っていても「山頂」はやってきません。

覚悟を決めて出発〜！

頑張って少しずつ登ります。

「もうすぐ頂上だからね！」「がんばるぞ！」「頑張ろう」「あと少し！」

…実際はあと少しでもないのですが（笑）

でも、みんなで励まし合うのもなんだか楽しい。

そして子どもたちも友だちがいることでもっと力がでるのだな〜といつも思います。

頑張って！

この坂を越えたらもう少しを合言葉に（はい、実際はもうちょっと先がありますけど）

そして、ついに見えてきた山頂！！

汗のつたう頬を通る風、とっても気持ち良い。

「わあ〜！」「ついた〜！」「すごいね」「眺めが、最高！」

人間が純粋に喜ぶ姿を久しぶりに見た気がしました（笑）

…大人は安堵感もあるかもしれませんね。

子どもたちも本当に嬉しそう！

達成

のぼったぞ〜！！（とったど〜的な）

登りきった喜びをみんなで分かち合いました。

やりきったという充実度１２０%のこんな体験、日常にはそうないですよね。

山頂では森のビンゴゲームを親子で楽しもうとしていたら、すぐにお弁当を広げようとする子どもたち（笑）

もうちょっと待ってね。

森のビンゴゲームは、保育園の自然あそびの中でもよくする活動のひとつ。

森の中で、ビンゴのお題にそって（春をさがそう！など）

色や形、におい、感触など見つける、五感がひらくあそびです。

また、山頂にはけっこう蝶がいて、カラスアゲハ、クロアゲハなど種類も豊富のようです。

それから、サンショウウオも生息しています。

ほらほら！ここにおるよ！と子どもたち。

そしてこちらは、、、何だと思います？？

カエルの赤ちゃん！

見落としてしまいそうなくらい小さいのに、よく見つけるなあ！

さすが自由の森っ子たち

見逃しませんでしたね。

子どものアンテナはほんとにすごい！（あらためて）

お待ちかねのお弁当タイム。

山頂で食べるお弁当は最高ですね。

友だちやお父さんお母さんと一緒に。

そして大人は、、、お楽しみ山頂コーヒータイム。

お湯をギアで沸かして

１杯ずつドリップする本格派。

山登りと珈琲が趣味のお父さんが、慣れた手つきで淹れてくれます。

しかも、、嬉しそう（笑）こんな方がいれば、かなり重宝しますね。ありがとうございます！

すごい美味しい！

こんなに美味しい珈琲を飲んだの初めてです〜BYお母さん方。

おかわりももちろんリクエスト。

そりゃ蒸らしの時間も計算して淹れたんだもの〜間違いないです。

そして下山。

下山する時こそ慎重に。

膝ががくがくする〜！

とにかくゆっくり降りていきます。

途中、サンショウウオを見ようと遠回りしたり（笑）しましたが、

無事に下山。ただいま〜！

きつかったけど、みんなで一緒に頑張った！

心に残る思い出のひとつとなりました。

もう１回登りたい人〜？と聞くと「はい！！」と即答の子どもたち。

「子どもは子どもの感覚で山に登る」と、以前登山家の人が言っていたのを思い出しました。

来年も行けたらいいですねと話していましたが、秋にもまた登りたいですね、とお父さんお母さんたち。

親子の素敵な1日にもなりましたね。

またぜひに。

私たちは「遊び＝学び」を保育（教育）のテーマのひとつにしてますが、

私たち大人も面白がってみようじゃないかと、いろんな場面で遊ぶことがあります。

例えば、前回のブログでお伝えした「秋祭り」

そのパンフレットはなかなかけっこう「遊んで」作っています。

あら！ちょっとというかだいぶ遊んでいますね。

。

みの虫の衣装の落ち葉も先生方があっという間に簡単に作っていました。流石です。

どうしたら面白くなるかを考え工夫する、試してみる、面白がる、一緒に楽しもうとする態度は、保育にもとっても役立つ、必要なものだと考えています。

大人が面白がったり、一緒に楽しむことは

子どもの「やってみたい」という意欲や好奇心にも繋がります。

本番前のマイクテスト

「出音のチェックをするので何か歌ってもらっていいですか〜？」との無茶振りに、

ノリまくって(本当に）歌ってくれるこちらの先生。

す、素敵！（笑）

人生を生き抜く上では、もちろん一生懸命さも大事だと思うのですが、

やっぱり「ユーモア」が大切なのだと、その態度で教えてもらいました。

うけるー！ありがとうございます！

運動会が終わり、子どもたちはまたひとつ大きくなったように感じます。

本番のリレーは、興奮のあまり思い切りコースをショートカットしてしまうという珍事もありました（笑）

それもまたドラマですね。

本番なのに、急遽「練習」ということにして、もう１度リレーを走るという、記憶に残る運動会でした。

子どもたちは「え〜っもう１回？」と言いながら嬉しそうでした。

そして今月は「秋祭り」

少しずつ準備が始まっていますよ〜。

いろんな人が集まって子どもも大人もワイワイできたら最高ですね。

芸術の秋というけれど、

子どもたちの描く絵はアートだなといつも感動します。

岡本太郎は「今日の芸術」（１９５４）の中で、芸術は「うまくあってはいけない。きれいであってはならない。ここちよくあってはならない。」と言っています。

子どもたちの描く（つくる）姿を見ていると、

きれいに、かっこよく描こうとか、上手につくろうとか、そのようなものがありません。

無目的に、ただ表現を楽しんでいる、その瞬間があるだけです。

そしてその時の絵は、一人ひとり違っていて、とても生き生きしているように思います。

岡本太郎といえば「芸術は爆発だ」という有名なフレーズ。

しかし、これはどか〜んと派手に爆発するという意味ではないようです。

自分自身の表現（命）が、宇宙に向かってひらききる、

その瞬間のことを言っているそうです。

少し前ですが、彼岸花を描く子どもたち。

じ〜っと見ながらよく描いていました。

どれも本当に素敵！

猛暑でなく、酷暑というらしいですね。にしても、昨今の夏は暑すぎます。

あまりに暑いと、お散歩も控えますが、

日によっては、午前中の早い時間帯にお散歩に出掛け、早めに帰るようにしています。

小さいクラスの子たちは、お散歩には行かず、テラスで水遊びやお部屋で過ごすこともあります。

「からくりの森」は木々が木陰を落とし、風も通って涼しい時間帯も。

そんな時間帯に、短い時間でサクッとお出かけ。

今は蝉、カニ、バッタにトンボに、トカゲにとっても賑やかな森。

子どもたちも網と虫籠を持ち、あちこち散策しています。

こちらは、蟹とりご一行のみなさま（３歳児）

数日続くこの蟹との格闘。捕まえるのも上手になってきました。

前半こそ「先生！つかまえたよ、ほら！みてみて！」とやってくる子どもたちでしたが、

後半は、もはや淡々、職人技で捕まえています（笑）

蟹は去年よりも増えていましたね。今年の乱獲は心配ですが（笑）

そして今年も蝉ブーム。

アブラゼミ、クマゼミ、ニイニイゼミ。

じっと息をころし、近づいて網をふるいますが、なかなか捕まえるのは難しい。

「おしっこひっかけられた！」

「それはメスだよ〜」

手に持つと、震わせて鳴く蝉に、命の力強さを感じます。

抜け殻は持ち帰って「観察ゾーン」で分別しています。

地域や場所によって、それぞれの種類の生息分布があるのでしょうね。

モンシロチョウを捕まえた〜！

捕まえた後の「持ち方」も上手になってきました。

小さくてすばしっこいカナヘビ！

小さな動きだったにもかかわらず、落ち葉の動きに気づきゲット！！

子どもたちは見逃しませんでした。

そして、ついに、先日、、念願だったカブトムシとクワガタムシ（ノコギリクワガタ）を捕まえました。

数日後にはカブトムシ（メス）も！

もう、夢じゃないかしらと、とても嬉しそうな子どもたち。

小さくても力強い甲虫類、夏の子どもたちによく似合います。

「みせて〜、すごいね！」

「さわらせて〜、、、うわ〜かたいね。」

「足がトゲトゲしていてちょっと痛い」

仲間と分かち合うとさらに面白くなります。

子どもたちはどこに生き物が潜んでいるか、どうやって捕まえるか、オスかメスかなど本当によく知っています。

それは日々遊ぶ中で、その生態系を自分たちで少しずつ学習しているからですね。

東京大学名誉教授、解剖学者の養老孟司氏は、ご自身も昆虫LOVEな方で、

ゾウムシ（どんぐりに穴をあけて中に卵を産みつける虫）の研究もしているそうですが、

現代社会で、子どもを子育てする上で一番大切なことは何か？という質問に

「とにかく外でたくさんあそぶこと」と即答し、

「生き物、水たまり、草木、石ころ、葉っぱ、そういう自然の世界に子どもを十分に浸してあげないと、知覚がまともに育ってこないんです。」とおっしゃっていました。

自然の中で、五感がひらき、育まれる、好奇心や探究心、想像力、科学する心、命を慈しむ心。

ともすればバーチャルな世界を先に体験してしまう現代社会ですが、

身近な自然の中で、無意味にとことん遊ぶ経験もやはりとても大切ではないかと、

日々の子どもの遊ぶ姿を見て、実感しています。

今年度から再び始まった「音あそび」

自由の森では、長らく続けていた活動ですが、

コロナ禍でしばらくお休みとなっていました。

やっと復活です〜嬉しい！

「音あそび」は長崎大学教育学部准教授の、サムこと西田氏による音楽活動です。

もちろん音楽教育ではあるのだけど、「砂場で遊ぶように音と遊ぶ」をテーマに

楽しくあそびながら、音楽のきほんを学ぶプログラムです。

遊びの中から、リズム、音色、響き、余韻、静寂（silence)など

音のふしぎを感じながら音楽の楽しさを体験していくものです。

マーチングなどトレーニング性の強いものではなく、先ずは、遊びから音楽の根っこが育つこと。

その根っこが育つと、「音楽」が就学後だけでなく、これからの人生を豊かにする「表現のひとつ」になると考えています。

「好きこそ物の上手なれ」の一歩ですね。

「音あそび」は０、１歳児も参加しています。

初めての音あそび、というよりも初めての「サム先生」に少々距離感があるのは否めないのですが（笑）

そこはあらゆる場所で「音あそび」の時間をたくさん積み重ねてきたサム氏。

やってみたい！と子どものわくわく（好奇心）をくすぐってくれるポイントをすぐに見つけ、子どもたちも次第に参加し始めます。

子どもたちから生まれる意欲や好奇心の芽生を待つ、という彼の姿勢は、

私たちが普段の保育でも大切にしているものでもあるので、やはり勉強になります。

音楽教育というと、なんだか一生懸命に指導するイメージがありますが、

音あそびは音楽の面白さや楽しさを子どもも大人も一緒に分かち合うといった感じでしょうか。

ダイナミックな動き、力強い音や響きももちろん楽しい。

音が余韻を残してやがて消えていく静寂（silence)も心地いい。

音あそびではこの静寂（silence)も大切にしています。

音あそびの曲は、サム先生が子どもたちの姿から考え、作曲してくれます。

どの曲も面白く耳に楽しい。子どもたちから生まれた曲もあるのですよ〜♬

子どもたち「楽しかった〜サム先生今度いつくる〜！？」

サム先生「良かった〜ありがとう！いつ来たらいいかな？」

子どもたち「また、明日来てもいいよ！」

サム先生「ほんと！？明日もいいの？」

子どもたち「うん、あ！でも明日はキッズヨガがあるから、また今度ね（あっさりと）」

サム先生「笑」

また来月を楽しみにしています。

午後はサム氏にお願いして、ワークショップを行いました。

保育指針や理念を踏まえ、音楽活動をどのように保育計画に落とし込んでいくか。

いくつか課題もあるのだけど、アイデアも出し合ってまず最初の一歩を進めました。

和気藹々、わいわいガヤガヤ、先生同士でしゃべくりながらのワークショップ。

ネット上で計画を作成し、すぐに共有できるというハイテクなシステムに「すご〜！」と一同感動（笑）

これから１年間かけて学び、音楽の活動計画を作っていきます。

こちらも楽しみですね。

「森のほいくえん」自然あそびの日。

４、５歳児の子どもたちはどっぷり森の中で過ごしました。

（０・１・２・３歳児もそれぞれの自然あそび活動を楽しみました）

保育園の裏には自然の「森」があって、

安全のために少し整備をしていますが、

なるべくそのままの「森」を体験できるようにしています。

毎回「シェアリングネイチャーの会」の方々を講師に

森の中でまるごとの自然を味わう（楽しむ）プログラムを行っています。

子どもたちの五感を刺激する‥というよりも、

五感を「ひらく」というイメージが近いですね。

さて、今回の「森のほいくえん」

森の中で出会う様々な「発見」を

仲間と一緒に「分かち合い楽しむ」ことをテーマに、

森のあちこちを探索しました。

普段は元気いっぱいの子どもたちも

森の中では「好奇心のアンテナ」を張り巡らせてあちこちを探索。

小さい葉っぱを見つけたよ〜。ちょっと良いにおいもするんだよ。

この葉っぱはがさがさしてるね。あ、こっちはふわふわ、つるつる！

発見！ぷるんぷるんだよ。

いいにおいがするでしょ？

この葉っぱはどんなにおいかな〜先生もかいでみたら〜？

この葉っぱには２つの色があって面白いね。

これは・・・何だろう？？　糸が出てるから蜘蛛のたまごかな？？

私は誰でしょう？‥僕の顔より大きい葉っぱ！

じっくり見て、匂いをかぎ、触って確かめ、耳を澄ませ…。

何だか小さな科学者集団のようで面白く、賑やかです。

自由の森保育園の「保育目標」の中のひとつに

自然の不思議に気づき「科学する心」を育む

という目標があります。

この「科学する心」は今とても重要視されている力で、

STEAM教育（スチーム教育）という文科省が現在推進している

学習スタイルの中にもこの視点が入っています。

※STEAM教育についてはこちら（文科省HPより）

https://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/mext_01592.html

この「科学する心」

実はずっと昔から日本でも提唱されています。

日本の教育者で倉橋惣三（1882~1955)は

日本の近代保育（幼児教育）をつくりあげた教育者ですが、

彼もまた「外へ、外へ」と自然とのかかわりをとても重視していました。

身近な自然への観察の中で、子どもは五感で感じ、

なぜだろう？と驚きの心（不思議さ）を持ち、

問いをもって何度も触れ、

考え、調べ、友だちと話したり。

つまり、自然とのかかわりを通して、

想像力や好奇心、探究心、また、命と出会い慈しむ心

このような力（心）を幼児期に育むことを彼は大切にしていました。

「子どもの傍にいる私たちも自然を愛し、自然に興味を持つこと

これが大切な教育者の資格となる」と倉橋は言ったそうですが、

…まあ、あまり堅くならないように（笑）

楽しく面白がって、時には茶目っ気も大切に、みんなで学びましょと、

私たちも午後から講師の方による自然遊びのワークショップに参加。

フィールドビンゴゲームで遊びながら学びました。

「自然とのかかわり」だけでなく、

心と体を動かす

人とかかわる

言葉を豊かにかわす

感じたことを表現する、など

あらゆる育ちの、総合的な学びが

「森のほいくえん」ではいつも展開されています。

※参考文献「２１世紀型保育の探究」